发展职业教育是提高劳动者素质、培养应用型技能人才的重要途径，职业院校的班主任队伍建设又是职业教育的核心。因此，提高班主任工作能力是职业院校培养技能人才的重要抓手，通过制度调动班主任工作的积极性，从而达到有效管理、高效管理的目标。

通过制度激励让班主任有获得感

职业院校在制定制度时，通过设计适当的奖励，来激发班主任的工作热情和干劲，从而有效提高班级管理效能。

例如，针对班主任工作可能出现的懈怠情况，淮海技师学院制定首席班主任评选办法和奖励制度，根据班主任工作年限、所带班级成绩、个人在班级管理方面的研究成果等，设置首席班主任岗位条件。对获得首席班主任称号的老师，由学院颁发聘书，连续两年按月发放首席班主任津贴；根据班级管理难度，制定校级优秀班主任评选办法与奖励制度，每年评选出校级优秀班主任进行表彰奖励，并从校级优秀班主任中择优推荐省、市级优秀班主任。同时从各级优秀班主任所带班集体中推荐评选市级、省级优秀班集体，向学生家长、合作企业进行广泛宣传。

强化制度管理让班主任有荣誉感

职业院校推进班主任队伍建设的制度化管理，一方面需要建立完善的制度体系；另一方面也需要强化制度落实。

淮海技师学院加强政策引领，把班主任工作经历特别是班主任业绩（优秀班主任、所带班级被评为优秀班集体等）作为评优晋级的重要依据；严把班主任“入口关”，制定班主任选聘办法、考核细则等制度，提高担任班主任的准入“门槛”；落实领导带班、全员值班、学生会协助检查等制度，把班主任从琐碎的事务中解放出来，让其把主要精力放在班级管理上。

同时，淮海技师学院每年举办班主任基本功大赛，要求每名班主任都要参加，从中选拔优秀的班主任，参加市、省级大赛，提升班主任的教育教学水平。

注重制度引导让班主任有成就感

著名教育家杜威在《民主主义与教育》一书中提出：“教育并不是一个告知和被告知的事情，而是一个主动性和建设性的过程。”班主任工作的主动性和建设性，很大程度上要靠制度的引导。

引导班主任进行角色转换，既当班主任又做“研究员”。淮海技师学院每年都安排班主任承担关于班级管理的课题研究。近3年来，一个国家级、两个省级课题顺利结题，班主任参与程度高，有效提高了专业水平。

引导班主任加强自我学习，成为学生学习生活的领路人。现在学生获取信息的渠道多，职业院校的班主任既要高素质又要高技能，因此必须引领班主任拓宽视野、丰富自己。淮海技师学院在制度设计上允许班主任申请参加各类能力提升培训活动，每年都有一批班主任申请到省内外参加班级管理方面的培训。

经过多年实践，淮海技师学院通过加强制度建设，充分激励、引导和调动班主任发挥主观能动性，取得了显著成效。

首先，提升了学校的办学水平。通过加强班主任队伍建设，提高了学生管理水平，带动了学校教学质量的稳步提升，招生人数、就业率、社会满意度逐年提高。

其次，提高了班主任的工作能力。通过制定班主任管理的创新举措，让资历老的班主任消除了职业倦怠情绪，时刻保持新鲜感；年轻的班主任通过各类培训、主题活动的锻炼，迅速成长。

最后，促进了学生良好行为习惯的形成。通过班主任的言传身教，学生的文明素养大大提升，学校的管理制度更好地得到落实。（淮海技师学院 张兵营）